合作学习

(小学篇)2014年第02期: 柯甘式合作学习结构对小学英语教学的启示(北京:李健莉;美国:Jill Kester)

【摘 要】本文以一次柯甘式合作学习工作坊为题材,结合案例介绍了混合——结对——分享、循环交流、轮流书写、组内共识以及问题交换五种合作学习的结构及其功能,并提出了实施柯甘式合作学习的原则,旨在帮助教师合理设计合作学习活动,提高学生的课堂参与度。
【关键词】合作学习;柯甘结构;小组活动 
一、前言
2013年7月1日至3日,笔者有幸参加了美国大使馆对外交流文化处对某校英语教师进行的培训,主讲人是美国英语教育专家Jill Kester老师。在为期三天的培训中,Miss Kester向教师们介绍了柯甘式合作学习(Kagan Cooperative Learning)的结构,并从教学理念和教学方法两方面对教师进行培训。通过体验和学习,笔者深刻体会到柯甘式合作学习结构具有操作简便、可借鉴性强的优势。掌握柯甘式合作学习结构之后,教师能够围绕教学内容设计并实施相应的合作学习活动,从而有效提高学生的参与度,逐步缓解班内学生在英语学习方面出现的两极分化的趋势。
二、柯甘式合作学习结构
斯宾塞·柯甘(Spencer Kagan)是柯甘式合作学习结构的创始人。柯甘式合作学习结构的重要理念是“结构+内容=活动”(Kagan, 1998)。所谓结构是一系列不依赖于教学内容,可以重复使用的合作学习步骤;内容则是教师希望学生掌握的知识或话题。教师设计教学活动时,只需要将所教内容嵌入到一定的结构中即可。下面笔者结合Jill Kester老师的教学,介绍柯甘式合作学习的五种结构及其功能。
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(中学篇)2012年第02期:高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养(山东:陈凤梅)

高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养
 
 
山东省青岛第三十九中学    陈凤梅
 
【摘  要】本文结合教学实例,从开发和利用非常规问题、设计生成任务、鼓励建构活动和组织合作学习几个角度,探讨了在高中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的有效途径。
【关键词】阅读教学,创新性思维,非常规问题,合作学习
 
       一、引言
       随着素质教育的不断深化,培养创新人才的重要性日益凸显。但是,在英语阅读教学中,许多教师提出的问题、设计的活动以及采用的教学方法很难培养学生的创新性思维,这与教师对创新性思维的认知偏差密切相关。
       “创新性思维是多种思维的综合表现,是指人们沿着不同的方向思考,重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息,产生出大量、独特的新思想”(彭聃龄,2001)。在高中英语阅读教学中,教师应基于阅读文本设计有价值的活动或任务,引导学生沿着不同的方向积极思考,从多个角度寻找尽可能多的答案。在这个过程中,学生创造性地使用语言,产生新颖独特的思想,发展创造性思维。
       阅读是一种复杂的心理过程。阅读过程并不是简单的被动接受信息的过程,而是一个非常活跃的过程。在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态,不断地对视觉信息进行解码、加工和处理(Grellet, 1981)。如何在阅读教学中通过各种有效的途径培养学生的创新性思维能力,提升课堂语言实践活动的创新性思维含量,促进学生创造性地运用英语进行交际,是值得深入探究的课题。
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