文本再构

(小学篇)2012年第01期:对小学低年级教材进行文本再构的实践与思考(浙江:章锡飞)

对小学低年级教材进行文本再构的实践与思考
 
 
浙江省诸暨市新世纪小学    章锡飞
 
【摘 要】本文结合《牛津英语》(上海版)二年级上册的教学案例,从完整性、真实性、情景性三个方面探讨了小学低年级的英语教学如何进行文本再构,对文本再构的方法与实践提出了两点思考。
【关键词】文本再构,完整性,真实性,情景性
 
       一、引言
       教材是最重要的课程资源,教师应能结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材。正确处理与活用教材已成为教师的一项基本功,所有老师都有责任与义务对教材进行改编以满足当地学生与教学环境的需求(王蔷,2000)。
       但是在教材使用上,许多教师的观念仍然较为传统,在认识和行动上表现为“教教材”,而不是“用教材教”。不少教师对如何使用统一的教材进行适应不同学校、不同学生的二次开发关注度不高(朱浦,2008a)。许多教师在教学中依旧深陷于先教单词、再教句型、最后教对话或短文的误区。由于缺乏完整的、有真实交际意义的语言情境,学生只能依靠单调的重复来记忆知识,语言运用能力没有得到真正的提高。文本再构是解决此难题的一种有效方法。
       二、文本再构的内涵
       文本再构指教师基于教材和学生的认知水平,从不同层面对教学内容进行改编、重组与整合,建构成新的、有实际意义的、有完整情景的语言材料,并组织学生在新的情景中巩固和运用所学语言,提高学生的语言运用能力。
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