阅读策略

(中学篇)2016年第02期:一节阅读策略引导下的初中英语阅读课 (江苏:许颖、王静静)一文涉及的教学内容

 
Music without Boundaries
 
Each time a medal was presented to a winner at the Beijing 2008 Olympic Games, the award music was played. The music was written by Tan Dun, a world-famous composer.
 
Born in 1957 in central Hunan, China, Tan Dun grew up near the LiuyangRiver. When he was very young, Tan showed an interest in music. He loves the sounds of the rushing water and the blowing wind because, to him, the best music comes from nature.

(中学篇)2015年第07期: 澳洲英语课堂报刊阅读方法简析和启示(上海:郑钢;附PDF下载)

 
【摘  要】本文以澳洲中学英语报刊阅读教学的活动设计为例,分析了文本利用和能力培养的方法,以期对国内英语报刊阅读的任务和活动设计有所启示。
 
【关键词】报刊阅读;文本利用;阅读策略;澳洲
 
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003;以下简称《课标》)在高中阶段语言技能目标(八级)中的“读”的方面要求学生,“除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。”同时,《课标》还强调,“学校和教师应积极开发和利用其它课程资源,例如:广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报纸杂志等。”英语报刊作为一种鲜活、真实的课程资源,具有信息量大、内容新颖、语言丰富、题材多样和贴近生活等特点。有效的报刊阅读有助于学生巩固和复习已学词汇,并习得新词汇,从而扩大英语词汇量。而且报刊阅读在吸引学生兴趣的同时,可以帮助学生掌握有效的阅读方法,提高阅读速度和理解能力。因此报刊越来越受到教师的青睐,成为中学英语阅读教学的重要资源。

(小学篇)2014年第09期:指导小学生课外阅读的实践与研究(江苏:王咏梅、孙华)

    
     【摘   要】文章介绍了指导小学生英语课外阅读的研究过程与方法,包括创编课外阅读校本教材,对小学生进行课外阅读策略指导,构建课外阅读指导模式,开发课外阅读指导课的典型课例,旨在探索指导学生课外阅读的有效途径。
     【关键词】课外阅读;校本教材;阅读策略;阅读指导;课例开发 
 
一、研究背景
近年来,小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上,这弥补了传统教学中轻听说重读写的不足,学生的听说能力和口头表达能力比以前有了较大的提高。但在某种程度上对学生阅读能力的培养却有所忽视,导致目前小学生听、说、读、写能力发展的不平衡。小学英语阅读主要由课内阅读和课外阅读两部分组成。课内阅读主要指教材中的语篇教学。国内在这方面的研究起步较早,已经有了一些较为成熟的研究成果。而课外阅读的研究才刚刚起步,目前涉及这个领域的研究成果不多。基于我校对小学英语课内阅读教学的研究基础,我们开展了课外阅读指导的实践与研究。
二、研究过程与方法
在研究的初始阶段,我们组织教师从网上和刊物中查找有关资料,收集语言教学和阅读教学的相关理论,开展理论学习,并对我校的英语课外阅读现状进行调查和分析,找出阅读材料、指导方法和阅读策略等方面存在的问题,并进行系统的归类,使研究具有针对性和实践性。文献研究和调查研究为我们提供了研究思路,便于我们制订可靠性强的研究方案。
在研究的主体阶段,我们依据研究计划组织和实施研究,不断探索研究方法,优化研究途径,发现问题,及时调控,以保证研究的实效性。我们主要从以下几个方面进行了探索和实践,并取得了一定的成效。

(中学篇)2014年第09期:运用阅读档案培养学生课外阅读能力的尝试(山东: 宋维华、郭洪洁)

   
    【摘   要】当前中学英语阅读教学中主要存在课堂阅读时间有限,阅读量不足,对学生课外阅读的目标与计划、督促与检查、评价与指导缺失等问题。本文在自主学习理论的基础上提出,教师应指导学生建立阅读档案袋,掌握阅读策略,精心选择阅读材料,帮助学生逐步形成在课外阅读中自主计划、自主监督、自主调节和自主评价的能力。实践证明,运用阅读档案对发展学生的课外自主阅读能力具有一定的积极作用。
    【关键词】自主学习;课外阅读;阅读档案袋;阅读策略;阅读材料;阅读评价 
 
一、自主学习理论的内涵
Holec(1981)首先把“自主学习”概念引入语言学习,并且把“学习者自主”定义为“对自己学习负责的能力”,指出这主要表现在五个方面:“确定学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程,评估学习效果”。Dickinson(1995)则认为,自主学习“既是一种学习态度,也是一种独立学习的能力”。Benson(1997)对此观点阐述得更明确,认为“自主学习是一种独立学习的行为和技能,是一种指导自己学习的内在心理动能,是一种对自己学习内容的控制”。从以上学者对自主学习的定义可以看出,由于他们各自研究的角度不同,赋予自主学习的含义也有所不同,但其核心都是强调学习者在学习过程中的自主计划、自主选择、自主调控以及自主反思的能力。
近几年来,自主学习也引起了国内一些学者的高度重视,并引发了他们的探究与思考。肖巧云(2000)阐述了建立自主学习培养框架的方法。兰昌勤、曾洁(2004)认为,自主学习本身所包含的社会性和可移植性,以及学习者追求个性发展的共性和自我实现的潜能等因素都决定了在我国培养学生自主学习外语的能力是完全可行的。
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