语篇教学

(小学篇)2016年第03期:在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考(江苏:沈国锋;附PDF下载)

  
【摘   要】目前小学英语语篇教学存在表层化的问题,部分教师的目光停留在语言知识的学习或表层信息的提取上,对学生思维能力的培养重视不够。教师应在语篇教学的各个环节,适时开展预测、想象、概括、分析、推理、归纳、建构等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。
 
【关键词】语篇教学;思维能力 
 
 
一、引言
 
语言学习不仅要重视语言知识和语言技能的习得,更需引导学生在此过程中发展思维、陶冶情操和提高人文素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务(教育部,2012)。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。

(小学篇)2013年第02期:让英语语篇教学从模式走向灵动(江苏:钱希洁)

让英语语篇教学从模式走向灵动
 
 
江苏省无锡市锡山教师进修学校    钱希洁
 
【摘 要】本文针对当前小学英语语篇教学中存在的模式化问题,从抓住语篇空白、挖掘语篇内涵、调整教学预设和活化固定形式等几个方面阐述了扭转英语语篇教学模式化倾向的实践与思考,旨在探讨改善英语语篇教学模式化现状的有效途径。
【关键词】语篇教学,模式化教学,语篇空白,语篇内涵,教学预设,固定形式
 
       通过几年深入的研究,小学英语教师已经逐步走出语篇教学曾经的茫然,形成了语篇教学的基本思路,但却有不少教师在对语篇教学的盲从中步入了模式化的困境中。很多教师在模式的左右下多了些盲从,少了些思考;教学活动多了些程式,少了些个性;教学过程多了些呆板,少了些灵动。本文主要就如何改善当前语篇教学的模式化问题提出一些初步的思考,旨在探讨如何根据不同的文本、不同的年级、不同的学生和不同的课堂生成,实施具有个性化的语篇教学,从而使语篇教学从模式走向灵动。笔者认为,要让语篇教学从模式走向灵动,教师应注重以下几个要点:
       一、抓住语篇空白,拓宽语篇教学的空间
       由于受小学生英语语言基础的限制,在大多数小学英语教材中,大部分语篇所呈现的语言还处于相对简单的层面。而人们在日常交流中所需语言远不止教材呈现的话语。面对实际交际情形,学生很难进行恰当的表达与真实的交流。假如英语教学活动仅局限于语篇所呈现的话语,长此以往,学生所能表达的语言就会受到很大局限。这虽是教材的局限,却也给教师个性化处理教材、形成个性化语篇教学留下了诸多空白。由于不同的语篇具有不同的主题、不同的内容与价值取向,因此每个语篇都为学生大胆想象和进行语言交流提供了更为广阔的空间,这为语篇教学从模式走向灵动提供了可能。

(小学篇)2012年第04期:小学英语语篇教学中提问设计的思考(浙江:王如英)

小学英语语篇教学中提问设计的思考
 
 
浙江省海宁市实验小学    王如英
 
【摘 要】在语篇教学过程中,提问是比较常用的方法,有效的提问设计能培养和训练学生的思维,促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。本文着重针对小学英语不同类型语篇教学中提问设计存在的偏差,阐述了提问设计要指向学科本质的意义和方法,即提问设计要指向单词意义、交际功能、语篇信息和故事情节。
【关键词】提问设计,语篇教学,单词意义,交际功能,语篇信息,故事情节
 
       在语篇教学中,教师要精心设计一些简练的、富有启发性的问题,通过提问来调动学生的积极性和主动性,提高语篇教学的效率。然而受传统教学理念的影响,在英语教学的起始阶段,不少教师往往侧重听说技能的训练,忽视了阅读能力的培养。而有效的提问设计能挖掘语篇的内涵,对提高学生的阅读水平和发展学生的阅读技巧非常有益。
       一、现阶段语篇教学提问设计中存在的偏差
       有效的提问能优化语篇教学,低效甚至无效的提问反而会成为学生的负担。现阶段小学英语语篇教学中的提问设计有以下不足之处:
       1. 提问设计关注个别,忽视全体
       教师的提问设计应该关注全体学生,对不同层次的学生要提出不同的问题。但是,在许多课堂中,学生的参与面比较窄,有些学生只是旁观者。
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