形式

(中学篇)2015年第08期:三维语法教学理念下的高中英语语法教学模式例析(安徽:殷兆慧;附PDF下载)

 
【摘  要】本文以Larsen-Freeman的三维语法教学理念(意义、形式和用法)为理据,结合具体的教学案例,阐述了基于呈现——探究——操练——输出四个环节的三维语法教学的具体操作方法,即在“先行组织者”中呈现——展现语法意义,在有意义的情境中探究——彰显语法形式,在操练中生成——明悉语法用法,在交际中输出——活用语法规则,旨在提升语法课的效能。

(小学篇)2015年第05期:三种注意在语法教学中的运用(江苏:乔继华;附PDF下载)

 
【摘  要】本文通过分析无意注意、有意注意、有意后注意在小学英语语法教学中的运用,提出了针对语法教学的一些建议,旨在引导教师用符合学生心理活动规律的方式开展语法教学,以有效提高学生的综合语言运用能力。
 
【关键词】注意;形式;意义;使用;语法教学 
 
 
一、引言
 
“Schmidt(1990)从心理学、心理语言学以及认知语言学等角度证明了注意是语言学习中的一个必要条件”(转引自田九胜、何广铿,2010)。刘世理(2006)从认知的角度对注意在语言习得中的作用进行了研究,从注意与语言学习者个体差异、注意对语言信息加工过程的调节、语言习得中注意的认知功能等几个方面分析了语言认知中的注意机制,并以此来指导语言教学(转引自韩月芳,2012)。以上研究表明:注意影响语言学习,关于注意的研究有助于语言教学。语法教学是语言教学的一部分,注意同样影响小学生的语法学习和小学英语语法教学。本文将从无意注意、有意注意、有意后注意三种注意及其相互关系入手,结合Larsen-Freeman的三维语法框架——形式、意义和使用,探讨注意在语法教学中的运用。

(小学篇)2012年第08期:做好英语课堂教学的减法(江苏:钱希洁)

做好英语课堂教学的减法
 
 
江苏省无锡市锡山教师进修学校    钱希洁
 
【摘 要】多样的教学资源与教学活动在丰富小学英语课堂教学内容的同时,也使小学英语课堂教学逐步走向繁琐与沉重。本文结合实例阐述如何减轻小学英语课堂教学的负担,从而使学生的英语语言能力在有限的英语课堂中获得更好的发展。
【关键词】提示,情境,形式,重复
 
       在英语课堂教学中,学生接受的信息必然受到特定课堂教学时空的限制。因此,不断丰富的教学内容和有限的教学时空始终是一对不可调和的矛盾。为了使学生在有限的课堂教学时空里高质量地获取英语语言知识,我们不妨做一做减法:减去一些固定的提示,留下一片空间;减去一些无关的情境,留下一份纯净;减去一些装饰的形式,留下一份本色;减去一些无谓的重复,留下一份轻松,从而让学生在有限的英语课堂教学中获得应学的语言知识。
       一、减去一些固定的提示,留下一片空间
       在小学英语课堂教学中,围绕某一主题或紧扣某一句型开展专项语言操练活动是促进学生获得相关语言技能的重要途径之一。有时我们总是担心学生不能顺利开展语言活动,于是就通过PPT提供一些语言或图片,以便给学生一些提示。但从实际课堂教学情况来看,这给学生的语言训练活动带来了较大的限制,也在一定程度上制约了学生调动原有的认知结构和开展更为广泛的语言实践活动。
       2011年9月,笔者连续两次执教《牛津小学英语》(译林版)5A Unit 3 At a Music Lesson的A板块,在引导学生围绕新句型“Can you ...? Yes, I can.
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