课程标准

(小学篇)2013年第01期:《英语课程标准(2011年版)》中课堂教学用语调整的思考 (江苏:林小芳)

《英语课程标准(2011年版)》中课堂教学用语调整的思考
 
 
江苏常熟市义庄小学    林小芳
 
【摘 要】《义务教育英语课程标准(2011年版)》在课堂教学用语上对2001年版课程标准作了较多的调整。这种改变带来的不仅是课堂教学用语的用词变化,更多的是教学理念和教学行为的变化。如何理解并运用好这些课堂教学用语,将英语课堂的人文性与工具性较好地统一是本文重点探讨的问题。
【关键词】课程标准,课堂教学用语
 
       一、课堂教学用语对于课堂教学的意义
       英语课堂教学用语是组织英语课堂教学的特定用语,具有较为稳定的句式。随着课堂教学活动的阶段、目标、情景的不同,教师应有针对性地取舍与运用课堂教学用语。英语课堂用语的语言主要是英语。英语在英语课堂教学中不仅是教学的目的语,而且是教学媒介语。这样的双重任务使英语比其他学科的课堂用语对实现教学目标的影响更大(陈韶群,2009)。
       英语课堂教学用语应真实,让学生在真实的语言交流环境中学会恰当表达。英语课堂教学用语应简练、生动,成为学生进入英语课堂的向导。英语课堂教学用语应文雅,为学生提供多元文化积淀与碰撞的场所。英语课堂教学用语应互动,促成和谐的师生关系,并启迪学生自主成长。

(小学篇)2012年第11期:重视课标要求 立足教材基础 培养学生能力(浙江:陈贤德)

重视课标要求 立足教材基础 培养学生能力
 
 
浙江省桐乡市乌镇植材小学    陈贤德
 
【摘 要】目前,许多教师对如何利用课程标准的理念处理好教材以及如何处理好教与学之间的关系认识不清。本文举例剖析上述问题,阐明其中的实质性问题,指出教师应当以课标为教学指导,合理使用教材,培养学生的自主学习能力,达到高效教学的目标。
【关键词】课程标准,教材,自主学习能力
 
       课程标准的理念、教材、教师和学生是课程实施过程的四大要素。从四者的关系看,教师的能动作用最为关键。教师必须正确理解课程标准,恰当处理教材和教授学生。教师对课程标准的理解和把握程度、对教材的使用和驾驭能力以及对学生自主学习能力的培养和信任程度都会直接影响英语教学效率。针对课程标准、教材和学生,有些教师甚至还存在一些认识上的误区。
       误区一:忽视课标的指导作用
       1. 现象
       (1)某学校下发了新修订的《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》),教师A看着自己书架上那本依然崭新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)说:“旧的我还没看过,新的又来了!”
       (2)学生A问:“老师,我们要掌握多少单词啊?”教师B凭着多年教学经验估计了个数字:“嗯……大概几百个吧。
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