活动设计

(中学篇)2017年第06期:阅读教学中培养学生思维能力的实践 (江苏:顾琴、卞学华 )一文涉及的教学内容

 
A Father and a Son
 
Passing through the Atlanta airport one morning, I caught one of those trains that take travelers from the main terminal to their boarding gates. Free, sterile and impersonal, the trains run back and forth all day long. Not many people consider them fun, but on this Saturday I heard laughter.
 
At the front of the first car — looking out the window at the track that lay ahead — were a man and his son.
 
We had just stopped to let off passengers, and the doors were closing again.

(中学篇)2017年第05期:基于文本解读的阅读课教学设计策略(江苏:刘林峰、谢平)一文涉及的教学内容

 
The Smile
 
Antoine de Saint-Exupery
 
I was sure that I was to be killed. I became terribly nervous and distraught. I fumbled (摸索) in my pockets to see if there were any cigarettes which had escaped their search. I found one and because of my shaking, I could barely get it to my lips. But I had no matches; they had taken those.
 
I looked through the bars at the jailer. He did not make eye contact with me. After all, one does not make eye contact with a thing, a corpse.

(中学篇)2016年第11期:一节培养学生思维品质的阅读课 (江西:温爱英)一文涉及的教学材料

 
Dear Mr. Hunt,

My problem is that I can’t get on with my family. Relations between my parents have become difficult. They fight a lot, and I really don’t like it. It’s the only communication they have. I don’t know if I should say anything to them about this. When they argue, it’s like a big, black cloud hanging over our home. Also, my elder brother is not very nice to me. He always refuses to let me watch my favorite TV show. Instead he watches whatever he wants until late at night. I don’t think this is fair. At home I always feel lonely and nervous. Is that normal? What can I do?
 
Sad and Thirteen

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Dear Sad and Thirteen,

(中学篇)2014年第12期:例谈高中英语阅读教学中 读后活动的设计(北京:陶常娥)

【摘  要】 当前的高中英语阅读教学读后活动中存在活动任务偏离文章主题和学生实际、语言输出与语言输入不一致、活动形式单一等问题。针对这些问题,本文提出了高中英语阅读教学中读后活动设计的五项原则,并结合第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会上四个成功的读后活动案例,说明了在设计和实施读后活动时如何遵循这些设计原则。

(中学篇)2014年第08期:围绕话题,重点训练,明晰主线——谈初中英语阅读教学活动的设计策略(浙江:卢爱华)

     【摘   要】针对初中英语阅读教学中的弊端,教师应以话题、训练和主线三个要素为出发点,对阅读教学的读前、读中和读后活动以及教 学的整体衔接进行设计。教师应在把握教学目标重心和分析文本内容特征的基础上,采用有效的阅读教学活动设计策略:围绕一个中心话题,突出一项重点训练,呈现一条明晰主线。
     【关键词】阅读教学;教学活动;活动设计;话题;训练;主线
 
阅读课是初中英语教学的主要课型之一。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)明确指出英语阅读教学的目的是提高学生的综合语言运用能力。然而,通过对初中英语常态阅读课和展示阅读课进行观察和分析,笔者发现初中英语阅读教学中存在以下问题:
[常态课]聚焦语言点,关注表层信息
在阅读教学常态课中,许多教师习惯把教学目标聚焦于词汇、优美的句子和复杂的句型结构等语言点上,对文本内容的处理只是蜻蜓点水,停留在表层意思的理解和表层信息的检测上。例如,教师在读中阶段组织学生通过扫读、略读、回读、细读、查读等阅读策略获取文本信息,但未能就如何运用这些阅读策略对学生进行具体的指导,教学目标并未指向学生是否掌握了相关的阅读策略并藉此获得了准确的信息。一篇文章学完,学生往往能说出其中的人物、时间、事件等,但对快速获取这些信息的方法和策略知之甚少,或一无所知。
[展示课]活动堆砌,任务求全、求多
在各种阅读教学展示课中,不少教师往往采用了相同的教学模式:读前进行背景知识介绍、生词教授、内容预测;读中开展回答问题、填写表格等活动;读后开展应用性和评价性活动,巩固语言知识等。教师为了在有限的课堂时间内完整展示自己的教学设计,在教学过程中常要求学生开展预测内容、猜测词义、获取信息、解析关联词、把握语篇结构、概括主题等大量缺乏层次和梯度的阅读活动,致使教学活动走马观花,阅读活动低效甚至无效;学生则应接不暇,陪着教师走完教学流程,但却鲜有收获。

(小学篇)2013年第05期:小学英语高年级听力教学活动设计的观察与分析 ——以北师大版小学高年级英语教材听力板块为例(北京:王建平)

【摘 要】本文结合北师大版小学英语教材听力板块的课堂教学案例,分析了小学英语高年级听力教学活动中常见的四个问题,并提出了相应的教学建议,指出在日常教学中教师要分析和有效利用教材中的听力材料,为学生听力技能的发展打好基础。

【关键词】听力教学,听力板块,活动设计,问题分析

       一、引言

(中学篇)2013年第01期:英语课堂学习活动质量的思考与对策(江苏:陈静波)

英语课堂学习活动质量的思考与对策
 
 
江苏南京市教育科学研究所    陈静波
 
【摘 要】课堂教学是由一个个学习活动构成的。本文结合英语课堂教学实例讨论了有效课堂学习活动的特征,并借助案例分析介绍了围绕学习目标以及有效学习活动的特征设计课堂学习活动的具体方法。
【关键词】英语课堂,学习活动,活动设计
 
       基础英语教学改革的重要理念之一是“强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性”,“现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”(教育部,2003)。课堂学习的过程就是由一个个学习活动构成的。如果每一个学习活动都是有效的、高质量的,学习过程就是有效的,一节课的教学目标或预期的学习结果就能达成。然而,如何在课堂教学实践中提高学习活动的有效性仍然是一个较为普遍且值得关注的问题。
       一、有效课堂学习活动的特征
       学习活动是为达成学习目标而采取的、具有一定学习功能的一系列学习行为的总和。具体地说,学习活动以实现预定学习目标为特征,由目标、动机和行为构成,具有完整的结构系统。就一节英语课而言,学习过程是围绕1~2个主要的学习目标,以操练(Practice)或练习(Exercise)的形式出现的。学习行为构成具体的学习活动,学习活动构成一节课的学习过程。每一个学习行为的质量决定着一个学习活动的质量,每一个学习活动的质量决定着一节课的质量。
       英语课堂学习活动的设计和实施是英语教师最为重要的教学行为。
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