2013年期刊目录

(小学篇)2013年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年

[期刊期别]第3期
[文章作者]蓝卫红、陈陆健
[文章标题]基于意义协商的小学英语课文呈现环节教师课堂话语分析
[文章页码]01-07
[文章摘要]意义协商有助于解决交际过程中的理解障碍。在英语课堂教学中采用意义协商手段,可以让学生获得更多的可理解性语言输入。本文结合教学实例,从意义协商的角度分析教师在课文呈现环节的话语,提出了在小学英语课文呈现环节应用意义协商的策略。
[关 键 词]意义协商,课文呈现,话语分析
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]“在外语和第二语言习得过程中,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径”(Nunan,1991)。二语习得理论认为,语言学习的重要途径是在意义协商过程中建构意义(Ellis, 2003;转引自程晓堂,2009)。笔者在观摩名师课堂教学中发现,在众多优秀的课例中,名师们都很注重师生间的课堂互动,而且能在信息交流和意义协商中有效发挥教师的话语功能。

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]陈思羽
[文章标题]以提高思维含量为导向的小学英语教学设计
[文章页码]08-14
[文章摘要]本文针对小学英语教学设计中缺乏思维含量的现象,结合教学实例探讨了在导入、呈现、操练及巩固阶段提高思维含量的三个具体实施策略,即:以兴趣为起点,启动思维因子;以情景为平台,激发思维活动;以问题为支架,拓展思维深度。
[关 键 词]思维含量,教学设计,实施策略
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]新课程标准强调学生是学习的主体,学生在课堂上学得扎实、有效是教学的归宿(教育部,2012)。纵观小学英语课堂我们不难发现,很多教师在进行教学设计时,力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,使全体学生积极参与到课堂教学活动中。但一些教师过分追求表面形式,忽略思维过程,导致学习效果不尽如人意,具体表现在以下几个方面:1.重形式,轻内容,偏离学习目标;2.重群体,轻个体,缺乏意义建构;3.重模仿,轻思维,形成被动学习。语言既是交流的工具,又是思维的工具。缺乏实质内容的、表面的、形式的学习反而容易导致学生过度依赖教师和被动学习;缺乏独立思考和知识建构的过程不利于学生的语言内化,也不利于学生思维能力的发展。

(中学篇)2013年第03期目录内容

 

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