三维目标

(中学篇)2013年第05期:在语境中达成语法教学的三维目标 ——从一节特级教师工作室交流课说起(江苏:葛文山)

 
【摘 要】 本文以一节语法交流课为例,探讨如何综合考虑语法教学的三维目标,设置趋于真实生活的语境,提高语法教学效益,规避当前语法中存在的种种弊端。
【关键词】 语法教学 三维目标 语境
 
       2012年12月,上海市朱震一、黄徐娟名师工作室来张家港交流。笔者应邀上了一节语法交流课,课题是Unreal Conditionals。朱震一是上海的著名英语特级教师,他在评课中指出:传统的语法课都是灌输语法知识,只讲究技术,而本节交流课在艺术呈现上做了大胆成功的尝试。
       实际上,形式(Form)、意义(Meaning)和用法(Use)是语法教学的衡量标准。一节语法课好不好,主要就看这三维目标有没有达成。本文拟以这节交流课为例,探讨语法教学三维目标达成的几个问题。
       一、如何规避“为语法而语法”?
       苏州教师发展中心副主任胡明提到过一个引人反思的语法课案例:某初中英语教师教学被动语态的语法知识时,让学生把例句“I like you.”和“I read the book.”改成被动语态,并让学生反复操练。可是,现实生活中哪有人这样表达呢?类似于“You are liked by me.”这样的句式纯粹就是“为被动而被动”,是对语法规则生搬硬套的结果。这样的案例比比皆是,有些老师给学生讲一些只有在中国内地课堂才会出现的语法知识。
       在语法课上,教师所选择的每一个语法例句都要来源于生活,都要是鲜活的,正如一本英文语法书的书名English Grammar in Use所暗指的那样。只可惜,中文却翻译成了《剑桥英语语法》,没有突出英文书名中暗指的实用性。
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