小组合作

(小学篇)2013年第10期: 热闹无效的教与真实有用的学(江苏:尹晓红)

【摘 要】本文从小学英语课堂教学中的一些重要环节入手,举例说明了某些低效的教学活动以及如何去伪存真,让课堂活动不仅充满情趣,而且能传授知识、培养能力。
 
       在小学英语课堂教学中,教师组织的教学活动不仅要符合教学实际,而且要符合学情,即符合学生的学习实际及身心特点,只有这样教学活动才能有效。没有有效的课堂活动,就没有高效的课堂,有效性教学也就无从谈起(王蔷,2009)。
       随着教学改革的深入,教师接触到越来越多新的课堂教学理念,当把这些理念应用到课堂中时,教师应该自问是否真正领会了其内涵,而不是仅停留于外在形式的模仿。下面笔者通过一些教学案例分析了几个低效甚至无效的教学活动,进而思考该如何去伪存真,打造高效课堂。
       一、师生课前的英语交流活动
       学生应在教师的鼓励和引导下,通过体验、实践、参与等方式,发现语言规律(教育部,2012)。但许多教师却片面地认为,学生只要开口说英语,就是在进行口语操练,就是在获得表达能力。因此他们一味追求让学生开口说英语,从不考虑学生的口语表达活动是否真实有效,从表面上看学生似乎有所收获,但是实际上却一无所得。
       [案例1]
       在一节小学四年级英语课上,授课教师在呈现新内容之前,先给学生一分钟时间用英语进行自由交流;之后,在没有对学生的交流效果进行检查的情况下,授课教师开始教学新授内容。
       课后,笔者与授课教师交谈后得知,该教师认为:要改善“哑巴英语”的现状就得培养学生的口语能力。
Syndicate content