思维发展

(小学篇)2016年第03期:以提问促进学生思维发展的实践研究(北京:王琳琳、范敏;附PDF下载)

 
【摘   要】有效的提问对学生思维的发展和语言运用能力的提升都具有重要意义。文章从一节小学英语故事阅读课的案例入手,通过分析教师的提问以及学生的回答,探讨了如何通过有效的提问触发学生的思维活动,以帮助学生达到语言运用的更高层次。
 
【关键词】故事教学;提问;问题设计;思维发展;语言运用
 
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》在课程目标的总体描述部分及后续的分项语言技能目标描述部分均多次提及小学生应“能听懂和读懂简单的小故事”(教育部,2012)。小学阶段采用故事教学对于提高学生的英语学习兴趣、提升学生的语言运用能力、发展学生的思维都具有重要意义(程晓堂、刘兆义,2008)。
 
有效提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,激发学生的参与意识,使学生更积极地参与学习过程的提问(鲁子问、王笃勤,2006;肖成全、刘芳,2006)。
 
在故事教学中,教师可以通过有效、合理、逻辑性强的设问引导学生预测故事的情节发展,弄清故事的人物关系,并对故事中的事件或人物进行简单判断。

(小学篇)2014年第07期:对目前小学英语课堂教学的忧与思——第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会现场授课观摩有感 (江苏:张伊娜)


【摘  要】第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会的29节现场授课给我们留下了无限的思考,我们既看到了小学英语教学取得的瞩目成绩,也看到了小学英语教学中存在的诸如教具和多媒体的过度使用、教学活动低幼化、教学模式僵化、情感教育生硬牵强等问题。针对这些问题,小学英语课堂教学改革应注意以下几点:重视板书等传统教学基本功的训练,减少对教具和多媒体的依赖;注重教学活动的合理性与认知挑战性,促进学生的思维发展;理性对待教学模式与教学方法,切忌跟风追潮;认真研读文本,挖掘文本内涵,使语言教学与情感教育有机结合等。

(小学篇)2013年第11期: 挖掘文本内涵,促进思维发展——由两种教学设计引发的思考(福建:卢健)

【摘 要】教学设计反映了教师的教学理念。传统教学理念指导下的教学设计一般是将教学目标定位在讲授语言知识上,而忽视学生语言运用能力的培养;现代教学理念则强调培养学生的综合语言运用能力。本文结合教学案例,比较了不同教学理念指导下的两种教学设计,提出在现代教学理念指导下,教学设计应注重挖掘教材内涵,发挥文本的功能和价值,拓展与延伸文本,以促进学生的思维发展。
一、背景介绍
2013年福建省启动了基础教育“百千万”工程中的万名骨干教师培训项目,福建教育学院外语部承担了小学英语骨干教师的培训工作。前不久,笔者应邀对两节小学骨干教师的课进行点评。两节课的教学内容一样,但设计思路截然不同,教学效果也有明显的差异。
这两节课的教学内容均为《义务教育课程标准实验教科书·英语》(福建教育出版社,2009)第6册第8单元的第15课,该课的标题为The Universe,课文如下:
The sun, the moon and the stars are all in the sky. We see the sun in the day. We see the moon at night. The sun is bigger than the moon. The moon is smaller than the earth. Many stars are bigger than the sun. They look small because they are far away from us.
文本描述的是自然现象,虽篇幅短,但信息量大,而且涵盖了大量的语言知识。教师A以词句、语法为基础设计教学,教师B从文本入手,采用了整体教学的设计思路。以下就两位教师的教学设计和教学过程做一些分析和探讨。
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