教学目标

(小学篇)2016年第11期:借鉴CLIL教学模式优化小学英语复习课的课例分析(北京:郄利芹;附PDF下载)

 
      【摘 要】内容与语言整合性学习教学模式强调以学生为中心,以学科知识为背景,有利于培养学生独立思考的能力和提高学生的学科知识与语言能力。教师应结合教学内容,分析学生情况,从学科内容、文化、交流和认知四个方面进行有效的教学设计和教学设施,从而提升复习课的教学效果,培养学生的综合语言运用能力。
 
      【关键词】复习课;CLIL教学模式;教学目标;语言能力;认知能力 
 
 
复习课是课堂教学的重要组成部分,它能引导学生系统地归纳和整理教材各部分的知识,帮助学生查漏补缺,将知识构成一个有机的整体,从而形成知识网络,有助于学生理解、巩固和运用已学的知识和技能。然而在课堂教学中,很多教师只是简单地把教材中的复习课内容呈现给学生,或者进行题海战术。这种复习方法使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效(吴志丹,2009)。如何有效开展复习课教学,是很多教师困惑的问题。本文将通过分析一节小学英语复习课课例,探讨如何运用CLIL教学模式,优化复习课的教学效果。

(小学篇)2016年第08期:小学英语语言训练活动常见问题及对策(浙江:田雪莲;附PDF下载)

 
【摘  要】当前的小学英语语言训练活动设计通常存在很多问题,如未能契合教学目标,未能贴近生活实际,未能遵循认知规律,未能促进思维发展等。本文结合教学实践案例对以上问题进行了分析,并提出了相应的改进对策,以期提高语言训练活动的实效,培养学生良好的英语学科素养。
 
【关键词】语言训练;语言活动;教学目标;语言操练 
 
 
语言教学活动是由多个语言训练活动构成的。作为教学活动的一种形式,英语课堂中的语言训练活动将教师的教学理念、教学行为与学生的学习行为及效果相连接,并起着关键的影响作用,其重要性尤为突出。为了实现有效的整体课堂教学,教师要设计好每一个教学环节和训练活动,使这些活动符合学生的认知发展水平,符合学生的生活经历,并直接指向目标语言。但许多教师所设计的语言训练活动存在失误与偏差,导致课堂教学效率低下,教学效果不佳。现将常见问题的主要表现列举出来加以分析,并提出解决问题的对策。

(小学篇)2015年第01期:小学英语单元整体教学的思考(江苏:阮正军)

【摘 要】本文以译林版《英语》教材为例,分析了小学英语单元整体教学中存在的问题,并结合具体课例从单元板块功能、单元教学目标以及单元整体教学设计等方面,阐述了单元整体教学的有效策略,以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。

【关键词】板块功能;教学目标;教学设计;单元整体教学
 
一、引言

(小学篇)2014年第01期: 小学英语教学设计常见问题分析(上海:方建华)

【摘 要】本文从一次小学英语学科的教学设计比赛出发,分析了目前小学英语教学设计中的常见问题,如教材分析忽视语用功能和单元整体,任务和教学目标易混淆,过程设计逻辑性不强、缺少情感线索,学生作业针对性、开放性不够,课堂板书未能很好地支持目标达成等。本文结合比赛实例,探讨了这些问题的性质、对教学的影响以及产生的原因,并提出了改进建议。
【关键词】教学设计;教材分析;教学目标;教学过程;作业设计;课堂板书
 
一份好的教学设计可以让教师在课前做到心中有数,让教师在充分预设的基础上游刃有余地开展教学,提高教学目标的达成度。教学设计其实质是开展教学活动的预案,它必须坚持系统性、主体性、导向性、整合性、实践性和年段性原则(朱浦,2008a)。一般来说,常见的教学设计由教材与学情分析、教学目标、教学过程、作业设计、板书设计等部分组成。
前不久,笔者作为评委参加了上海某学校组织的小学英语教学竞赛,其中一个项目是教师根据竞赛组织者指定的教学内容,在规定的时间内完成一份教学设计。从参赛教师递交的教学设计来看,大部分教师都能较好地把握教学设计的要求,但也有部分教师的个别环节设计存在一些问题,其中有些问题也是目前小学英语教学设计中的常见问题。为此,笔者对这几十份教学设计中出现的共性问题作了整理和归纳,并选用典型案例予以说明,目的在于分析和梳理出小学英语学科教学设计中需要把握的原则,以帮助教师优化设计策略,避免和解决某些可能出现的问题。
一、教材与学情分析:轻语用、轻整体、轻教材
教师认真审读、研究教材内容是教学设计的第一步,教师要了解教材各部分前后的逻辑关系,了解教学内容的相关背景,梳理出其中的重难点,为随后的教学设计提供重要参考。同时,教师也要针对学生的知识基础、语言能力、学习心理等展开学情分析。
1. 重语言要点,轻语用功能
日常英语教学中普遍存在的一种现象是:教师对语言点教学抓得很牢,特别是单词、词组、语法等语言知识。这种现象也出现在教材与学情分析部分。
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