使用

(小学篇)2015年第05期:三种注意在语法教学中的运用(江苏:乔继华;附PDF下载)

 
【摘  要】本文通过分析无意注意、有意注意、有意后注意在小学英语语法教学中的运用,提出了针对语法教学的一些建议,旨在引导教师用符合学生心理活动规律的方式开展语法教学,以有效提高学生的综合语言运用能力。
 
【关键词】注意;形式;意义;使用;语法教学 
 
 
一、引言
 
“Schmidt(1990)从心理学、心理语言学以及认知语言学等角度证明了注意是语言学习中的一个必要条件”(转引自田九胜、何广铿,2010)。刘世理(2006)从认知的角度对注意在语言习得中的作用进行了研究,从注意与语言学习者个体差异、注意对语言信息加工过程的调节、语言习得中注意的认知功能等几个方面分析了语言认知中的注意机制,并以此来指导语言教学(转引自韩月芳,2012)。以上研究表明:注意影响语言学习,关于注意的研究有助于语言教学。语法教学是语言教学的一部分,注意同样影响小学生的语法学习和小学英语语法教学。本文将从无意注意、有意注意、有意后注意三种注意及其相互关系入手,结合Larsen-Freeman的三维语法框架——形式、意义和使用,探讨注意在语法教学中的运用。
Syndicate content